- 5月 17 週日 200921:30
綠色能源
- 3月 15 週日 200921:24
孟德爾的生平
http://www.bud.org.tw/museum/s_star18.htm
http://www2.wcjs.tcc.edu.tw/bio/cairoom/8709/dp_monde/dp_monde.htm
去年的我似乎比今年認真些,會好好的說說科學家的故事給學生聽聽,
不能再混下去了,給予學生一些典範吧!
http://www2.wcjs.tcc.edu.tw/bio/cairoom/8709/dp_monde/dp_monde.htm
去年的我似乎比今年認真些,會好好的說說科學家的故事給學生聽聽,
不能再混下去了,給予學生一些典範吧!
- 2月 15 週日 200917:21
染色體對數的思考
又發現自己的迷思概念了,
自從使用了南版,又給我更多的空間思考,
因為他的備課資料,似乎常常和其他版本不同。
在大的學校固然有許多老師可以討論,
自從使用了南版,又給我更多的空間思考,
因為他的備課資料,似乎常常和其他版本不同。
在大的學校固然有許多老師可以討論,
- 11月 18 週二 200822:28
分享教育用網站
曾受惠於西米露,感謝西米露的每一個不知名的老師!
這是之前從那裡取的的網址,蒐集資訊是我平時最喜歡的活動,
重新分享在此! 若有侵權,請告知!謝謝!
http://www2.edu.ipa.go.jp/gz2/list.html
這是之前從那裡取的的網址,蒐集資訊是我平時最喜歡的活動,
重新分享在此! 若有侵權,請告知!謝謝!
http://www2.edu.ipa.go.jp/gz2/list.html
- 9月 04 週四 200822:11
虎克的生平
為了在枯燥的課程中 找點歡樂
又想富有教育意義
所以特別找了虎克的故事
希望我也能用這個故事
感動我的學生
勉勵他們
from
http://tw.myblog.yahoo.com/jw!JMfKC26GFRn80IH5aVVORZnB/article?mid=402
(原來這是來自翰林版二年級的國文課本 虎克──愛上跳蚤的男人)
受苦的身體,勇敢的心 (科學家虎克的生平故事..感人心弦)
又想富有教育意義
所以特別找了虎克的故事
希望我也能用這個故事
感動我的學生
勉勵他們
from
http://tw.myblog.yahoo.com/jw!JMfKC26GFRn80IH5aVVORZnB/article?mid=402
(原來這是來自翰林版二年級的國文課本 虎克──愛上跳蚤的男人)
受苦的身體,勇敢的心 (科學家虎克的生平故事..感人心弦)
- 6月 02 週一 200809:33
行政院國科會科普知識連結
http://web1.nsc.gov.tw/lp.aspx?CtNode=40&CtUnit=29&BaseDSD=18&mp=1&xq_xCat=1
- 5月 22 週四 200811:48
教育111
台北市新上任教育局局長吳清山提出「教育111」:發展一校一特色、老師帶好每一位孩子、學生一人一專長。
並推動「三生教育」:生活、生命、生態。
台北市新任教育局局長吳清山提出「教育111,打造台北優質新教育」的教育政策,以「發展一校一特色」、「每位老師教好每位學生」和「學生一人一專長」作為主軸,未來將加強弱勢學生教育,以降低班級人數因應少子化的問題,並繼續推動生活、生命和生態的「三生教育」。 台北市政府原教育局局長吳清基調升為副市長,教育局長則由吳清山擔任,吳清山局長新上任就提出「教育111」的發展主軸,第一個「1」是要讓每一所學校至少發展一項特色,第二個「1」是加強老師在職進修,讓每位教師教好每位學生,第三個「1」則是讓台北市的每一位學生至少有一個以上的專長。 吳清山強調,專長主要是偏藝能和體能方面,希望台北市的學生至少會一種運動、繪畫和樂器,讓學生可以發展多元的休閒生活和人際關係,另外,他也希望繼續推動包含生活教育、生命教育和生態教育的三生教育。 針對少子化問題和弱勢學生教育,吳清山表示,目前推動學校合併是有困難度,所以,未來將會朝降低班級人數的方向來討論, 未來也會加強弱勢學生的補償和補救教學,給弱勢孩子信心和向上爬的機會。
教育廣播電台 (2008-05-20 16:40)http://news.sina.com.tw/article/20080520/365140.html
並推動「三生教育」:生活、生命、生態。
台北市新任教育局局長吳清山提出「教育111,打造台北優質新教育」的教育政策,以「發展一校一特色」、「每位老師教好每位學生」和「學生一人一專長」作為主軸,未來將加強弱勢學生教育,以降低班級人數因應少子化的問題,並繼續推動生活、生命和生態的「三生教育」。 台北市政府原教育局局長吳清基調升為副市長,教育局長則由吳清山擔任,吳清山局長新上任就提出「教育111」的發展主軸,第一個「1」是要讓每一所學校至少發展一項特色,第二個「1」是加強老師在職進修,讓每位教師教好每位學生,第三個「1」則是讓台北市的每一位學生至少有一個以上的專長。 吳清山強調,專長主要是偏藝能和體能方面,希望台北市的學生至少會一種運動、繪畫和樂器,讓學生可以發展多元的休閒生活和人際關係,另外,他也希望繼續推動包含生活教育、生命教育和生態教育的三生教育。 針對少子化問題和弱勢學生教育,吳清山表示,目前推動學校合併是有困難度,所以,未來將會朝降低班級人數的方向來討論, 未來也會加強弱勢學生的補償和補救教學,給弱勢孩子信心和向上爬的機會。
教育廣播電台 (2008-05-20 16:40)http://news.sina.com.tw/article/20080520/365140.html
- 5月 20 週二 200815:55
小丑魚與海葵到底是不是互利共生?
小丑魚和海葵以往認為是互利共生,後來証明為片利共生,對小丑魚有利對海葵無益,因海葵有刺細胞會攻撉其它魚類,小丑魚躲在內部沒有魚敢進入咬它。小丑魚本身分泌特別黏液使海葵誤認是其它雜物,而不是可吃的魚,欺負弱勢的海葵,小丑魚和海葵其食物對象相同故彼此是食物競爭者。
一般魚類体表黏液為蛋白質為主組成,一旦為海葵觸手感知,會促使海葵刺細胞攻擊,但小丑魚黏液主要是炭水化合物,故海葵不會展開攻擊。
from國立海洋生物博物館有關『 小丑魚與海葵共生 』這個問題,全世界最早研究者是 1868 年的生物學者 Collingwood ,它首先觀察到海葵與小丑魚共生的現象。根據野外的調查研究結果發現,全世界 28 種小丑魚可和 10 種海葵產生共生的關 係,有些小丑魚僅能和單一種海葵共生,像雙帶小丑則可和 10 種的海葵產生共生現象。 海葵藉著小丑魚的協助,移除身上的寄生物、壞死的組織,與其周圍有機與無機的廢物,而這些物質常是海葵重要的食物來源;小丑魚則藉著海葵的保護,使它免於受到許多捕食者的攻擊。海葵在分類上是屬於刺胞動物門,刺胞動物的一項重要特徵,觸手上有一種特化的細胞稱之為刺細胞。這是腔腸動物捕食和防衛的重要構造。當受到外來物的刺激時刺囊內的刺絲立即射出,刺囊中所含的毒液,也一併注入入侵者的組織中使其受到傷害,所以海葵是魚類避之危恐不及的海中小霸王,但是小丑魚卻是海葵的頭號粉絲,看著小丑魚在海葵身上磨蹭的可愛模樣,總是會讓人羨慕不已。 小丑魚與海葵共生時 , 小丑魚藉著辨識海葵產生的化學物質找到共生種類的海葵 。小丑魚找到海葵後 ,必需經過一段馴化的過程,馴化後的小丑魚變得可以防衛海葵,兩者從此展開親密的共生關係。
from農委會小丑魚主題館
http://kminter.coa.gov.tw/subject/ct.asp?xItem=84340&CtNode=1912&mp=93
一般魚類体表黏液為蛋白質為主組成,一旦為海葵觸手感知,會促使海葵刺細胞攻擊,但小丑魚黏液主要是炭水化合物,故海葵不會展開攻擊。
from國立海洋生物博物館有關『 小丑魚與海葵共生 』這個問題,全世界最早研究者是 1868 年的生物學者 Collingwood ,它首先觀察到海葵與小丑魚共生的現象。根據野外的調查研究結果發現,全世界 28 種小丑魚可和 10 種海葵產生共生的關 係,有些小丑魚僅能和單一種海葵共生,像雙帶小丑則可和 10 種的海葵產生共生現象。 海葵藉著小丑魚的協助,移除身上的寄生物、壞死的組織,與其周圍有機與無機的廢物,而這些物質常是海葵重要的食物來源;小丑魚則藉著海葵的保護,使它免於受到許多捕食者的攻擊。海葵在分類上是屬於刺胞動物門,刺胞動物的一項重要特徵,觸手上有一種特化的細胞稱之為刺細胞。這是腔腸動物捕食和防衛的重要構造。當受到外來物的刺激時刺囊內的刺絲立即射出,刺囊中所含的毒液,也一併注入入侵者的組織中使其受到傷害,所以海葵是魚類避之危恐不及的海中小霸王,但是小丑魚卻是海葵的頭號粉絲,看著小丑魚在海葵身上磨蹭的可愛模樣,總是會讓人羨慕不已。 小丑魚與海葵共生時 , 小丑魚藉著辨識海葵產生的化學物質找到共生種類的海葵 。小丑魚找到海葵後 ,必需經過一段馴化的過程,馴化後的小丑魚變得可以防衛海葵,兩者從此展開親密的共生關係。
from農委會小丑魚主題館
http://kminter.coa.gov.tw/subject/ct.asp?xItem=84340&CtNode=1912&mp=93

